2025年度ゼミ情報2025-seminar

条件となる履修科目の有無

前提となる履修科目は、特に設定しません。
しかしながら、社会科教育の考察対象は時間的、空間的にも広く多様であり、求められる知識や教養も多岐にわたります。学生には、日頃から様々な講義を通じて社会的事象に関心を持ち、社会科教育実践を支える多様な考え方と関わり、ふれておいてほしいです。
そのためには、学生一人ひとりが、自身の身の回りの環境や生活経験の中に興味や関心を向ける社会的事象を見出そうとする取り組みが大切になります。同様に、学生相互の関わりの中から、社会や社会科教育に対する関心のあり方やイメージの違い、多様性を見出し、受け止めようとする姿勢もまた求められます。

先生から一言

学ぶべきこと、教えるべきことはたくさん存在します。その中で、「何を」「どのように」選ぶのか。限られた時間や機会の中では、「全て」を選ぶことはなかなかできません。学生のみなさんには、自身の手で選び決めた学びの領域だからこそ、それを深く、豊かにするための前向きかつ継続した努力を期待します。

あとは、健康第一。

ゼミの人数

卒業後の希望進路

〇３年生

• ・小学校教員：3名
• ・特別支援学校教員：1名
• ・民間企業：4名
• ・小学校教員/民間企業：3名

〇４年生

• ・小学校教員(東京都/神奈川県/千葉県)： 4名
• ・民間企業：2名
• ・大学院進学：1名

進路実績

〇昨年度4年生(21PE)の進路実績
2024年度 卒業生：10名

• ・横浜市教員(小学校)：5名
• ・神奈川県教員(小学校)：1名
• ・民間企業：3名
• ・大学院進学：1名

研究や活動内容（実績の有無等）

・３年生
春学期は先生が挙げた本の中から、興味のあるタイトルを選び、輪読を行いました。社会科の中のどの分野に興味があるのか、深めていきたいかを明確にすることができました。この活動を経て、次は自分で論文を探して、まとめたものを発表する活動を行いました。こうした活動を通じて、様々な視点から「社会科」について深めることができました。秋学期は、春学期での学習を生かし、自身の研究課題への理解を深めるために精読する文献の抽出とそのリストを作成します。学生は、文献より読み取った内容に関する報告と学生相互の検討を通じて、自身の研究課題の設定に向け理解を深めます。

・４年生
3年次に具体化した一人ひとりの研究課題に基づき、主に文献講読を通じて内容理解を深め、ゼミ論（または卒業研究論文）の執筆に取り組んでいます。
年間を通じて、各自の研究内容報告と検討、他のゼミ生との意見交換を行い、そこで得られた成果と課題を踏まえ、ゼミ論（または卒業研究論文）へとまとめていきます。

・フィールドワーク
例年、「社会科の教科書にはのっているけれど直接見たことのないところを見に行こう!」
をテーマとしたフィールドワークを、ゼミ合宿として行ってきました。ゼミ合宿では、活動場所や宿泊先など、ゼミ生みんなで意見を出し合って計画を立てます。2025年度は、9月中旬に２泊３日で、長野県松本市を拠点に活動しました。諏訪大社では四社それぞれを訪ね、開智学校では教育に関わる様々な資料を実際に見てみるなど、歴史的建造物や資料館などを訪れ、それぞれの学びや関心を深める機会となりました。

ゼミ生から一言

○このゼミを選択した理由

• ・社会と向き合う良い機会だと思ったから
• ・日本と世界の歴史が好きで社会に関する知見を深めたいと思ったから
• ・社会について広く知りたいと思ったから
• ・子供たちに社会の楽しさを知って貰えるような教員になりたいと思っているから

○実際に入ってみての感想

• ・討論がメインなので自分で考えて発言することができる
• ・否定されることがなく自分の意見を話しやすい
• ・いろんな論文を読んで発表したり、みんなの発表を聞いたりする活動を通して、教育や社会に対する理解が深まった
• ・普段の会話ではしないような、論文や社会的事象についての意見交換などが楽しい

○ゼミの自慢

• ・合宿があることにより、ゼミ生との仲をより深めることができる
• ・全員が意見を出しやすい雰囲気がある
• ・個性が豊かで楽しい
• ・社会科だけでなく、広く社会について考えることができる
• ・フィールドワークを伴うゼミ合宿があるため、社会科教育に対する自分の考えと経験を結びつけられる機会に恵まれている