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名 前 |
専門領域 / ゼミの内容
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| 新井 哲夫 |
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| 出井 雄二 |
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| 岩辺 泰吏 |
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| 大沢 紅果 |
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| 緒方 明子 ※ |
- 専門領域 :
- 障害児・者心理学
- 内 容 :
- 障害の有無に関わらず、学校や家庭でつまずきを感じる子どもたちやその家族、担任の先生を援助する方法を追求していきます。
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| 金子 健 ※ |
- 専門領域 :
- 特別支援教育学
- 内 容 :
- 障害（知的障害、学習障害、自閉など）のある子どもの発達とその支援の方法について学び、人間そのものや社会のあり方を考えていきます。
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| 川渕 竜也 |
- 専門領域 :
- 教育相談・学校カウンセリング・臨床心理学
- 内 容 :
- 体験活動方法論（体験活動）関係を担当します
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| 鞍馬 裕美 |
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| 小林 潤一郎 ※ |
- 専門領域 :
- 障害児医学
発達小児科学
- 内 容 :
- 発達障害、小児慢性疾患の医学について学び、障害のある子どもの学校教育や療育における課題を考察します。
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| 清水 良三 ※ |
- 専門領域 :
- 教育相談学
- 内 容 :
- 子どもから成人、高齢者への心理的健康援助（メンタルヘルス）にかかわるストレスマネージメント、肢体不自由児・者の運動・動作の改善、発達障害児・者の認知の改善と情緒や自己のコントロールや発達の援助、さらにスポーツメンタルトレーニングなどについて、心理現象としての身体・動作を用いた臨床援助法である臨床動作法や、自律訓練法、イメージ療法、臨床催眠による事例的研究と筋電図、心拍数、皮膚電位抵抗などの生理指標を用いた実験研究を指導します。
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| 下田 好行 |
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| 辻 宏子 |
- 専門領域 :
- 算数
数学教育
- 内 容 :
- 小学校算数科，その前後での数学を学ぶ・教えるやその内容に関して，国内外の各種調査や先行研究で示されてきた課題の解決に寄与することを目的とし，様々な方向から算数・数学教育学研究に触れて，取り組んでほしいと考えています。例えば，子どもの数概念・図形概念の形成や獲得に関することを研究するのも一つ，小学校算数科でのよりより教育の実現を目指して，教材や指導方法を開発することも一つ，です。幼稚園の子どものための数の絵本作りなども考えられます。自分が「やりたい！」と思うことを卒業時に「やりきった！」と思える活動の場として，それによって自分が自信を持てるようになる機会として，ゼミを考えてください。
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| 藤﨑 眞知代 ※ |
- 専門領域 :
- 生涯発達心理学（乳幼児、児童）
- 内 容 :
- 生涯発達の立場から、子ともの発達のプロセスや、家族・社会の発達への影響について学び、支援のあり方を考えていきます。
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| 長谷川 康男 |
- 専門領域 :
- 「教科教育学(生活科，社会科，“総合”)」が専門です。この専門の学問を通して，一人ひとりの居場所を確保する学級経営の仕方，保護者対応の仕方，学校経営への参画の仕方，ひいては学級や学校経営の危機管理にも視野を広げた「教員養成教育の在り方」も研究領域としています。
- 内 容 :
- 将来小学校教員として，「生活科」，「社会科」，「総合的な学習の時間」の授業を担当するときに必要な知識，考え方，そして，活動のさせ方，授業の仕方を学びます。先ず，具体的な授業について，学習指導要領，解説書に自作教材を組み合わせて，授業風景をイメージできるように工夫して展開します。次に，子どもが生き生きとする授業改善の方法，実際の授業づくりについて学びます。さらに，模擬授業をして授業力，分析力を高めます。
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| 松村 茂治 |
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| 溝川 藍 |
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| 水戸 博道 |
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